Chef•fe d’atelier dans une école secondaire ordinaire - Institut René Cartigny (IRC)

1. L’organisation générale.

Le·la chef·fe d’atelier :

- est un·e des collaborateur·rice·s du·de la directeur·rice et, s’il échet, du·de la chef·fe de travaux d’atelier.

Il·elle connaîtra les structures de base de l’enseignement secondaire ordinaire (plein exercice et alternance) ainsi que de l’enseignement spécial, en ce compris la sanction des études.

2. La gestion pédagogique et éducative.

Le·la chef·fe d’atelier :

- en collaboration avec le·la maître·sse de stages, règle, sous la responsabilité du·de la directeur·rice et, s’il échet, du·de la chef·fe de travaux d’atelier, les problèmes pouvant intervenir lors du déroulement des stages. En outre, il·elle coordonne la transmission des rapports du suivi des stages en entreprise ;

- à la demande du·de la directeur·rice et sous la responsabilité de ce·tte dernier·ère et, s’il échet, du·de la chef·fe de travaux d’atelier, et en collaboration avec ces dernier·ère·s, veille à assurer un développement structuré et harmonieux des cours techniques et de pratique professionnelle, en adéquation avec les programmes d’études. Cette coordination est à la fois horizontale et verticale ;

- veille à coordonner le travail des professeur·e·s prestant leurs fonctions dans les options de base groupées dont il·elle a la charge et favorise l’application de la pédagogie des compétences ;

- sous la responsabilité du·de la directeur·rice, organise et contrôle la certification par unités d’apprentissage, tout en apportant aux professeur·e·s l’aide et les conseils nécessaires à son bon déroulement ;

- organise sous la responsabilité du·de la chef·fe d’établissement les épreuves de qualification ;

- veille à ce que les travaux et les services pour tiers et internes soient en adéquation avec les programmes d’études ;

- se tient informé·e de l’évolution des technologies et assure la diffusion des documents y afférents ;

- à la demande du·de la directeur·rice, rend un avis motivé à celui·elle-ci (notamment sur la base de visites de classes ou d’ateliers) quant à la qualité des prestations pédagogiques des professeur·e·s d’atelier et de pratique professionnelle.

Il·elle sera capable :

- de faire preuve d’un sens aigu de l’organisation et des relations humaines ;

- d’analyser les programmes d’études et d’en transmettre les structures essentielles ;

- d’appliquer la réglementation relative aux stages en entreprise et à la formation par le travail en entreprise.

Il·elle aura le souci de s’informer et de se documenter sur les innovations technologiques.

3. La gestion des ressources humaines.

Le·la chef·fe d’atelier :

- participe à l’accueil des nouveaux·elles professeur·e·s et fait partie des personnes-ressources de l’école ;

- à la demande du·de la directeur·rice, donne un avis sur la manière de servir des professeur·e·s de pratique professionnelle et des professeur·e·s de cours techniques prestant leurs fonctions dans les options de base groupées dont il·elle a la charge.

Il·elle fera preuve d’objectivité, d’impartialité, de discrétion et du sens des relations humaines.

4. La gestion administrative, matérielle et financière.

Le·la chef·fe d’atelier :

- s’assure que chaque professeur·e·s de cours techniques et de pratique professionnelle détient les programmes d’études en vigueur ;

- en application du projet d’école et de la réglementation spécifique, assure la gestion administrative et organisationnelle des stages en entreprise ;

- en concertation avec les professeur·e·s concerné·e·s et pour les options de base groupées dont il·elle a la charge, établit et vise les fiches de fabrication technique des travaux et services pour tiers et internes, dans le respect des législations en vigueur et les transmet avec son avis motivé, à sa ligne hiérarchique. Dans tous les cas, il·elle fournit à sa ligne hiérarchique, pour les options dont il·elle a la charge, les éléments permettant l’établissement des devis estimatifs. Il·elle tient en outre un registre des fabrications et services ;

- en collaboration avec les professeur·e·s concerné·e·s et le·la conseiller·ère en prévention de l’école, après avoir analysé les besoins et déterminé les priorités, participe à l’élaboration des plans d’équipements ;

- pendant les périodes de cours organisées dans le cadre de l’enseignement de plein exercice et de l’enseignement en alternance, propose une occupation rationnelle et efficace des locaux de travaux pratiques et des laboratoires de technologie ;

- planifie et propose à sa ligne hiérarchique, les achats en outillage et en matières premières en fonction des programmes d’études ;

- gère l’organisation matérielle des épreuves de qualification ;

- veille, en collaboration avec le·la conseiller·ère en prévention de l’école, au respect du code sur le bien-être au travail (loi du 4 août 1996) ;

- s’assure du respect des législations spécifiques en matière de prévention des accidents du travail ;

- dans le respect des réglementations spécifiques et en collaboration avec le·la conseiller·ère en prévention de l’école, assure la gestion et l’élimination des déchets produits par les options dont il·elle a la charge ;

- veille, après obtention des autorisations réglementairement requises, à l’aménagement, l’amélioration et l’embellissement des lieux de travail ;

- pour les options dont il·elle a la charge, gère les relations avec le monde des entreprises ;

- en collaboration avec l’éducateur·rice économe, assure les contacts avec les fournisseur·euse·s et le contrôle des inventaires relatifs aux matières premières, aux outillages et aux machines ;

- s’assure de l’exécution correcte des travaux de maintenance de premier niveau et d’entretien des machines, des outillages et des équipements, en adéquation avec les prescriptions des constructeur·rice·s.

Il·elle fera preuve du sens de l’organisation, de la communication et des relations humaines.

Il·elle sera capable d’appliquer les réglementations spécifiques aux stages en entreprise et aux fabrications techniques.

Il·elle disposera des aptitudes requises pour :

- lire ou établir un cahier des charges ;

- rédiger un rapport technique ou toute correspondance liée à ses fonctions.

Il·elle sera capable d’utiliser l’outil informatique.

Il·elle aura les connaissances techniques suffisantes pour collaborer efficacement avec le·la conseiller·ère en prévention de l’école.

Il·elle sera capable de lire et d’interpréter les fiches techniques et les procédures en matière de maintenance.

Il·elle sera soucieu·x·se de l’environnement dans le respect des réglementations spécifiques.

Il·elle sera à même d’élaborer un plan d’aménagement d’un local technique.

5. La gestion des relations avec les élèves et les tiers.

Le·la chef·fe d’atelier :

- veille, dans le cadre de sa fonction, à l’application stricte du règlement d’ordre intérieur des établissements d’enseignement de la Communauté et des règlements des ateliers.

Il·elle connaîtra de manière approfondie le(les) règlement(s) des ateliers et des laboratoires de technologie.

Il·elle sera capable d’appliquer le règlement d’ordre intérieur des établissements d’enseignement de la Communauté française.

6. La gestion des relations extérieures.

Le·la chef·fe d’atelier :

- veille à entretenir de bonnes relations avec le monde du travail, les entreprises et les centres de compétences.

Il·elle aura le sens des relations humaines.